Marco Aurelio Seta
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“Na escola, mas não aprendendo nada”

Seis das 10 crianças e adolescentes do mundo não estão alcançando níveis básicos de aprendizado, adverte um relatório das Nações Unidas.
A ONU descreve as descobertas como “surpreendentes” e isso representa uma “crise no aprendizado”.
Grande parte do foco da ajuda internacional na educação tem sido a falta de acesso às escolas, particularmente nos países mais pobres da África subsaariana ou nas zonas de conflito.
Mas esta nova pesquisa do Instituto das Estatísticas da Unesco adverte sobre a falta de qualidade nas escolas – dizendo que mais de 600 milhões de crianças em idade escolar não possuem habilidades básicas em matemática e leitura.

Enorme divisão

Na África subsaariana, a pesquisa sugere que 88% das crianças e adolescentes entrarão na idade adulta sem capacidadde básica em leitura.
E no centro e no sul da Ásia, 81% não estão atingindo um nível adequado de alfabetização.
O relatório adverte que qualquer ambição para o progresso social e econômico será sufocada sem uma população alfabetizada e sem conhecimento aritmético.
Na América do Norte e na Europa, apenas 14% dos jovens deixam a educação a um nível tão baixo. Mas, sugere a pesquisa da ONU, apenas 10% das crianças em idade escolar vivem nessas regiões mais afluentes e desenvolvidas.
“Muitas dessas crianças não estão escondidas ou isoladas de seus governos e comunidades – estão sentados em salas de aula”, disse Silvia Montoya, diretora do Instituto de Estatística da Unesco.
Ela disse que o relatório foi um “alerta para um investimento muito maior na qualidade da educação”.
Este problema de “escolaridade sem aprender” também foi destacado pelo Banco Mundial em um relatório desta semana.
Ele alertou que milhões de jovens em países de baixa e média renda estavam recebendo uma educação inadequada que os deixaria presos em empregos pouco remunerados e inseguros.
O presidente do Banco Mundial, Jim Yong Kim, apresentando o relatório, disse que as falhas na educação de tantos representam “uma crise moral e econômica”.
Os pesquisadores alertaram sobre alunos do Quênia, Tanzânia, Uganda e Nicarágua que, depois de anos na escola, não conseguiram fazer somas ou ler frases simples.
Um nível básico de capacitação na escola primária foi atingido por 99% dos alunos no Japão, mas por apenas 7% dos alunos no Mali, disseram.
Havia também amplos golfos dentro dos países. No final da escola primária nos Camarões, apenas 5% das meninas das famílias mais pobres estavam em um nível para continuar com sua educação, em comparação com 76% das meninas de famílias ricas, segundo o relatório.

De quem é a culpa?

O estudo do Banco Mundial examinou os fatores subjacentes a essa fraca conquista:
Advertiu que, nos países mais pobres, muitos alunos chegaram à escola sem condições para aprender.
Muitas pessoas sofreram de desnutrição e saúde, segundo o Banco Mundial, e a privação e a pobreza de suas vidas domésticas podem significar que começaram a escola de forma física e mental subdesenvolvida.
Havia também preocupações com a qualidade do ensino, com muitos professores não sendo particularmente capacitados.
Havia também um problema de assiduidade docente em alguns países da África subsaariana, que tem sido vinculado aos professores que não são regularmente pagos.

O economista-chefe do Banco Mundial, Paul Romer, disse que tinha que ter uma admissão mais honesta, pois acredita que, muitas crianças na escola, não significava qualidade educacional.
Ele disse que o progresso dependeria de reconhecer que “os fatos sobre a educação revelam uma verdade dolorosa”.

Falta de teste

O relatório advertiu sobre a falta de exame em relação aos padrões e a ausência de informações básicas sobre a realidade do aluno.
Embora o debate nos países ocidentais tenha sido sobre testes excessivos, o Banco Mundial disse que, nos países mais pobres, houve “pouca medida de aprendizado, não muito”.

Mas os pesquisadores também apontaram países que haviam feito progressos, como a Coréia do Sul e o Vietnã.
E nas Nações Unidas na semana passada houve promessas internacionais por um maior investimento em educação.

“Eu decidi estabelecer a educação como uma prioridade do desenvolvimento francês e da política externa”, disse o presidente francês, Emmanuel Macron.
O ex-primeiro-ministro do Reino Unido e enviado de educação da ONU, Gordon Brown, disse que queria que a Parceria Global para a Educação, que canaliza a ajuda para projetos educacionais, tenha fundos no valor de US$ 2 bilhões até 2020.
A União Europeia anunciou que 8% do seu orçamento humanitário seria gasto em educação.
Para as crianças desaparecidas na escola por causa do conflito na Síria, a Fundação Educação acima e a Unicef, juntamente com outras instituições de caridade, comprometeram US$ 60 milhões adicionais.
“Financiar a educação é o nosso objetivo, isso será muito mais do que colocar uma criança em uma mesa. Ele desencadeará oportunidade e esperança”, disse Brown.

Matéria retirada do site: http://www.bbc.com/news/business-41388080 publicada em 03/10/2017(Com tradução livre)

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